樂天水瓶魚日誌

關於影視史學，台灣學界的濫觴即是在下目前的指導教授周樑楷老師，隨著2008年我的碩士論文要完成，因此，目前會讀到更多相關論文，我會將讀到的資料po上來，除了多一份資料的存放地之外，也提供給有興趣的研究者大家交流的平台，希望能夠激盪更多不同的想法。由於接下來要做一些實證研究，因此希望能夠帶相關性的社團，從中獲致實務性的經驗，以探討影視史學是否能夠發展出一套系統的，具規模的分析原則。

今天參考的文章是陳俊傑 〈臺灣影視史學的發展：概念與實際〉文中分成為前言、影視媒體的興起、概念的引介與增益、實際的發展、問題的產生與新的領域、結語。
首先文中提到1895年法國巴黎播放首部電影短片正式開啟了「第八藝術」，電影發展迄今已有一百一十年。電影與電視的擴張，也有形無形之中影響了社會生活，包括政治、經濟、文化各方面。影視媒體的成長，相對於歷史學而言，它提供了另一種表達歷史事件或是發展的方式。大部分影視作品本身即蘊含著某種歷史觀點，而它們在傳達歷史事件的同時亦往往含有強烈的劇情張力。歷史性影視作品越來越廣泛地呈現在社會大眾眼前，這些作品所涉及的歷史議題、意識、真偽將會有意無意左右著大眾對歷史的認知必須注意的是，歷史性影視作品本身並無法完整地重現過去每一樣事物，歷史影片所反應的是歷史本質的真實，而不是某個歷史事件與人物的具體真實。1988年，美國歷史學家海登．懷特（Hayden White）在《美國歷史評論》（American Historical Review）中提出了相對應於「Historiography（書寫史學）」的「Historiophoty（影視史學）」一字懷特明確地點出了影視史學及影視作品作的特質：一、書寫史學指的是「口傳」的意象以及「書寫」的話語所傳達的歷史，而「Historiophoty（影視史學）」是指透過「視覺影像」和「電影話語」傳達歷史以及我們對歷史的見解；二、電影或電視的確比書寫史學更能表現某些歷史現象，例如風光景物、環境氣氛以及複雜多變的衝突、戰爭、群眾、情緒……等等；三、任何歷史作品不論是視覺的或書寫的，都無法將有意陳述的歷史事件或場景，完整地或是大部分地傳真出來，即使是一件小事也無法全盤呈現；四、不論是書寫史學或是影視史學，兩者都經過濃縮、位移、象徵與修飾的過程；不論是以敘述見長的歷史影片或是以分析取勝的歷史作品，都難免有「虛構」的成份，專著性的歷史論文其建構或「塑造」的成份並不亞於歷史影片。周樑楷在臺灣引介影視史學之時，則對影視史學所涵蓋的事物加以擴大，對其所代表的含意也有增補。周梁楷認為，凡是任何圖像符號，不論靜態或是動態的，都屬於這個範圍，他指出「影視史學」可分為有兩方面：一、以靜態的或動態的圖像、符號，傳達人們對於過去事實的認知，例如上古時期的岩畫、歷代的靜態圖像，以及當代的攝影、電影、電視和數位化多媒體資料；二、探討分析影視歷史文本的思維方式或知識理論。

再來論及臺灣影視史學的發展相關論著的取向大致可分為三方面，一是對於影視史學概念的再討論，二是對於影視歷史文本的分析，三是著重於影視史學與教學的關係。
其中由於影視史學與國中歷史教學是筆者論文的重心，因此就影視史學與教學的關係來看。石弘毅，〈影視在歷史教育中的角色功能〉首先表述影視在中學歷史教育中的角色，他的觀點是建立在一種認知上；希望能以影片來增加臨場感、趣味性以及思考性以彌補教科書的不足。其次，由於影視資料的充斥，內容或有謬誤之處，教師的功用則在於引導學生去辨別歷史影片中的是非。
黃乃琦，〈多元動態「影視史學」的教學分析〉則是針對大學歷史學系的學生提出影視史學訓練的方法。其主要關注的是兩個方面，一是進行文本的歷史分析，一是論及影視技術。他提出了五點具體的方式。第一是模擬史家，要學生學習如何去描述歷史事件，又以影視史學而言該如何論述；第二是學習探索每個事件的記憶所傳達的訊息；第三是親身去採訪事件關係人；第四是模擬自己為評論家，寫歷史短評、作翻案文章；第五是實際介紹影視的製作過程、鏡頭語言、剪接技巧；第六則是比較書寫史學與影視史學如何描寫戰爭、政治、性別、城鄉、教育、現代化等事件。
文後提出幾個思考的方面，第一，影視歷史文本分析的分析可以說是比較有具體成果的，然諸多的分析也有其薄弱之處。第二，作者認為認為，隨著時代的發展，各種影視資料也將更加豐富，但必須對其真實性負責。

筆者認為本文提供幾項訊息，首先是影視史學概念的資料，是書寫歷史以外的另一種文本，但分析的具體性不能完全取代文字書寫歷史，而應在其基礎上發展出較具體模式，如此才能夠在大眾性外更具學術性。再來是黃乃琦一文的教學模式是以大學生為模組，是否能夠援引至國中生，國中生較能接受的方式又是如何，這部分的資料，是筆者未來會持續追蹤的一環。另外影視史學運用於歷史教學，應該協助學生發展出「史家的技藝」這些技術是有利於將歷史思維運用於生活之中的一種「實學」能力，這部分亦是本文即將發展的方向。文中石弘毅一文提到影視史學中老師的功用是引導學生辨別真假，我認為這是最基本的一環，進階的能力應包含更深的層次。國中生對歷史的理解能夠到哪一個層次，是筆者研究的另一重點所在，以提供一個較完整的教學模組示範，希冀能引起更多的探討論。

我覺得用部落格寫論文好像也很好用，不論是否能夠引起共鳴，至少有多寫一些的動力，開始要拚了唷!!